Nos Formations
Commerciales
GRH Stratégie, organisme de formation continue, forme dans tous les secteurs d’activité et tous les publics.
Nos secteur
de formations
La valeur ajoutée
de notre action
Un accompagnement
est proposé à l’issue de la formation sous forme de conseils opérationnels ainsi que par l’élaboration d’un plan d’action individualisé.
Un suivi
sous forme d’un questionnaire sera proposé un à 3 mois après la formation afin de faire le point sur l’intégration de la formation avec le stagiaire.
une fiche d’auto-évaluation
Remise au stagiaire en amont de la formation, elle permettra de faire préciser la situation de départ à chaque collaborateur, les difficultés rencontrées en milieu professionnel, ainsi que les objectifs personnels et attentes de la formation.
Cette fiche reprise en fin de formation permettra de valider les progrès liés au stage.
un plan d’action individualisé
Chaque stagiaire aura identifié son profil de manager, ses points forts, ses axes de progrès.
IL se sera approprié de nouvelles compétences managériales.
Il pourra les mettre en œuvre dans son quotidien de responsable grâce au plan d’action opérationnel qu’il aura élaboré au fur et à mesure du déroulement du stage.
Nos outils spécifiques
GRH Stratégie s’est orientée très tôt dans l’utilisation d’outils informatisés de gestion des compétences (orientation, gestion des carrières, recrutement).
Les outils sont des outils internes lui permettant de rendre plus efficientes ses actions et d’offrir des résultats rapides.
Un outil en ligne, lui permet de montrer une activité complémentaire l’évaluation des compétences.
Nos principes
méthodologiques
Approche pluridimensionnelle de l’adulte en formation
Il convient de s’intéresser à l’adulte en formation dans une perspective pluridimensionnelle et d’en tenir compte tant de son appartenance à tel ou tel groupe social, à telle ou telle culture, que de ses mécanismes intellectuels.
01Des pratiques pédagogiques adaptées
Les pratiques pédagogiques doivent alors être sinon spécifiques, du moins être adaptées.
Elles doivent non seulement solliciter l’apprenant et en faire l’acteur et le centre du processus.
02Un formateur qui propose des possibles
Le rôle du formateur n’est pas de transmettre un savoir académique (un savoir « pré-pensé ») mais de proposer des possibles, d’organiser des scénarios d’apprentissage.
Son activité ne consiste plus à transmettre un contenu, mais à gérer un processus.
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